Закон о развитии просвещения, принятый в 1906 г. создавал ограничения и препятствовал деятельности в Казахстане:
A) Профессиональных учебных заведений
B) Русско-казахских школ
C) Конфессиональных учебных заведений
D) Церковно-приходских школ
E) Женского образования
Задание требует определить, какие виды образовательных учреждений в Казахстане фактически оказались под давлением закона о развитии просвещения 1906 года, который, по сути, ввёл ограничения и создал препятствия для их функционирования.
Рассмотрим каждый вариант:
Вариант A – профессиональные учебные заведения. Такие учреждения не были основным объектом давления данного закона. Напротив, реформы в образовании нередко пытались создать условия для модернизации и развития профессиональной подготовки. Закон не акцентировал внимание на ограничениях профессиональных учреждений, их развитие происходило в рамках модернизации системы образования.
Вариант B – русско-казахские школы. Эти школы представляли собой объединение традиций местной и российской школ, что вызывало опасения у властей, стремившихся к централизации и русификации системы образования. Закон устанавливал жёсткие требования к учебному процессу и административному контролю, что существенно затрудняло деятельность именно подобных смешанных учебных заведений.
Вариант C – конфессиональные учебные заведения. Закон усиливал государственный контроль над образованием, отодвигая религиозное учение на второй план. Именно конфессиональные школы, где образование тесно переплеталось с религиозной доктриной, оказались под давлением государства, что делало их независимое развитие проблематичным.
Вариант D – церковно-приходские школы. Подобно конфессиональным учреждениям, церковно-приходские школы тоже входили в число объектов, подверженных ограничивающему воздействию реформы. Государственная политика направлялась на то, чтобы ограничить влияние церкви в образовательном процессе и перенести его под контроль светских структур.
Вариант E – женское образование. На рубеже веков развитие женского образования и создание школ для девочек в Казахстане сталкивались с серьёзными общественными и административными препятствиями. Закон, ужесточая требования и подчиняя образовательный процесс единой государственной канцелярии, создавал дополнительные барьеры для организации женского образования.
Подытоживая, анализ показывает, что ограничения, вводимые законом, наиболее сильно затронули школы, совмещавшие национальные и религиозные традиции (варианты B, C, D), а также системы, направленные на развитие женского образования (вариант E). Профессиональные учебные заведения, напротив, не являлись приоритетными объектами давления.
Ответ: B, C, D, E.